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关于如何在精读课中贯彻“语言自然学习法”的精神


双击自动滚屏 文章来源:欧亚语言学院   发布者:欧亚语言学院   发布时间:2017-10-16 19:25:09   阅读:229

    长期以来,是否全部使用外语授课,似乎成为了我们学院工作和日常教学中一个焦点。对此,我个人有以下几点粗浅的认识: 

    首先,外语教学中要不要全程使用目标语言这个问题,其实是无需讨论的。这里并不涉及教学法的问题,而仅仅是授课方式选择的问题。在教师具备相应语言条件的前提下,使用目标语言授课是毋庸置疑的。同样,教师在必要时,使用汉语进行简单的口头注释,恐怕也并不一定会成为学生学习一门外语的障碍。 

    其次,关于“语言自然学习法”在教学中的讨论焦点,我认为应该在于如何有效的调动起学生,特别是大一新生的学习积极性,如何促使他们尽快确立起学习的兴趣以及如何帮助他们培养起一套有效的学习方法,从而为学习外语能够成为他们生活中的一种客观存在的“自然”铺平道路。在这一点上,全部外语授课显然有着先天的优势,它一方面为学生们创造了一个“真实语境”的课堂,另一方面,也“强迫”学生尽快适应这个全新的环境,从而从根本上解决了为什么学的问题——因为不学,跟不上进度,就会被拉下,被隔离,被淘汰。本着不放弃任何一名同学的教学目标,进行系统的语言学习。 

    再次,到底要如何使用目标语言授课,其实这才是最值得我们讨论的问题。也就是说,问题的关键还是要回到如何授课,使用哪些有效地方法,制定哪些必要的方案,来更好的将既有的知识和能力,传递给学生。在这点上,我想西语系张老师的样板课给我们提供了一个非常有益的参考。就精读课中语法知识的教授而言,启发式的授课和探索式的练习我认为要优于传统的先讲明规律后反复练习的方法。拿德语中的“弱变化动词变位”来说,先列举多个不同动词在同一个语格上的变位情况,让学生自己通过观察,发现和总结他们之间的共性,从而发现其中包含的语法规律,这就是启发式授课的一个最简单的例子;而紧接着,让学生运用自己总结出来的规律,对一系列更多弱变化动词进行变形,则属于探索式的练习。而如果进一步将上述练习从笔头变化为口头练习,从单一的对动词的研究拓展到在语句和对话中练习,则整个教学方法又同时具有的直接教学法和实际交流教学法的特点。 

    最后,我个人认为,学习好“语言自然学习法”的精髓,体现和贯彻这种教学理念的精神,还是应该着眼于如何解决教学中的实际问题,如何调动学生的学习热情,如何提高他们应用语言的能力,而非执拗于其他诸多仅停留在表面的问题。  

                             


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